jueves, 4 de junio de 2015

Introducción


A lo largo de la historia han existido hombre que han creído y apoyado el desarrollo de la tecnología cambiante, desde el inicio de la era de la computación, hasta la creación de robots a nuestra semejanza y creyendo grandemente en la Inteligencia Artificial.

 Algunos creen que esto nunca llegara a suceder, pero otros creen fielmente que es posible y que esto ayudaría mucho a la humanidad.

La inteligencia artificial

¿Hacia dónde nos lleva?

El comienzo de la era de la computación:

·         Primera generación (1951 a 1958): Bulbos, con la primera computadora comercial en 1951 UNIVAC construida por Eckert y Mauchly que pesaba 30 toneladas y requería el espacio completo de un salón de 20 por 40 pies y empleaba bulbos para procesar información.

·         Segunda generación (1959 a 1964): El Transistor, estas computadoras erán más rápidas, más pequeñas y con menos necesidades de ventilación.

·         Tercera generación (1964 a 1971): Circuitos Integrados, compatibilidad con equipo mayor, multiprogramación, minicomputadoras.

·         Cuarta generación (1971 a 1981): El Chip, el tamaño reducido del microprocesador, el chip hizo posible la creación de las computadoras personales.

·         Quinta generación y la inteligencia artificial (1982 a 1989): Software, la primera supercomputadora con capacidad de proceso paralelo, diseñado por Seymouy Cray.

·         Sexta generación (1990 Hasta la fecha): Cuentan con arquitecturas combinadas Paralelo/Vectorial, con cientos de microprocesadores vectoriales trabajando al mismo tiempo.

Los niños de hoy viven en un mundo que la ciencia ficción imaginó hace 50 años.









¿A nuestra imagen y semejanza?

El término robot fue acuñado por el escritor checoslovaco Carlos Chapek, fallecido en 1938, que adquirió fama mundial con su obra RUR en la que presenta al obrero moderno como un esclavo mecánico; es allí donde justamente emplea la palabra robot, tomada del eslavo robota, que significa trabajo.

Cronograma sobre la historia de la robótica

FECHA
DESARROLLO
Siglo XVIII.
A mediados del siglo XVIII J. de Vaucanson construyó varias muñecas mecánicas de tamaño humano que ejecutaban piezas de música
1801
J. Jaquard invento su telar, que era una máquina programable para la urdimbre
1805
H. Maillardet construyó una muñeca mecánica capaz de hacer dibujos.
1946
El inventor americano G.C. Devol desarrolló un dispositivo controlador que podía registrar señales eléctricas por medio magnéticos y reproducirlas para accionar una máquina mecánica. La patente estadounidense se emitió en 1952.
1951
Trabajo de desarrollo con teleoperadores (manipuladores de control remoto) para manejar materiales radiactivos. Patente de Estados Unidos emitidas para Goertz (1954) y Bergsland (1958).
1952
Una máquina prototipo de control numérico fue objetivo de demostración en el Instituto Tecnológico de Massachusetts después de varios años de desarrollo. Un lenguaje de programación de piezas denominado APT (Automatically Programmed Tooling) se desarrolló posteriormente y se publicó en 1961.
1954
El inventor británico C. W. Kenward solicitó su patente para diseño de robot. Patente británica emitida en 1957.
1954
G.C. Devol desarrolla diseños para Transferencia de artículos programada. Patente emitida en Estados Unidos para el diseño en 1961.
1959
Se introdujo el primer robot comercial por Planet Corporation. Estaba controlado por interruptores de fin de carrera.
1960
Se introdujo el primer robot ‘Unimate’’, basada en la transferencia de articulaciones programada de Devol. Utilizan los principios de control numérico para el control de manipulador y era un robot de transmisión hidráulica.
1961
Un robot Unimate se instaló en la Ford Motors Company para atender una máquina de fundición de troquel.
1966
Trallfa, una firma noruega, construyó e instaló un robot de pintura por pulverización.
1968
Un robot móvil llamado ‘Shakey’’ se desarrollo en SRI (standford Research Institute), estaba provisto de una diversidad de sensores así como una cámara de visión y sensores táctiles y podía desplazarse por el suelo.
1971
El ‘Standford Arm’’, un pequeño brazo de robot de accionamiento eléctrico, se desarrolló en la Standford University.
1973
Se desarrolló en SRI el primer lenguaje de programación de robots del tipo de computadora para la investigación con la denominación WAVE. Fue seguido por el lenguaje AL en 1974. Los dos lenguajes se desarrollaron posteriormente en el lenguaje VAL comercial para Unimation por Víctor Scheinman y Bruce Simano.
1974
ASEA introdujo el robot Irb6 de accionamiento completamente eléctrico.
1974
Kawasaki, bajo licencia de Unimation, instaló un robot para soldadura por arco para estructuras de motocicletas.
1974
Cincinnati Milacron introdujo el robot T3 con control por computadora.
1975
El robot ‘Sigma’’ de Olivetti se utilizó en operaciones de montaje, una de las primitivas aplicaciones de la robótica al montaje.
1976
Un dispositivo de Remote Center Compliance (RCC) para la inserción de piezas en la línea de montaje se desarrolló en los laboratorios Charles Stark Draper Labs en Estados Unidos.
1978
El robot T3 de Cincinnati Milacron se adaptó y programó para realizar operaciones de taladro y circulación de materiales en componentes de aviones, bajo el patrocinio de Air Force ICAM (Integrated Computer Aided Manufacturing).
1978
Se introdujo el robot PUMA (Programmable Universal Machine for Assambly) para tareas de montaje por Unimation, basándose en diseños obtenidos en un estudio de la General Motors.
1979
Desarrollo del robot tipo SCARA (Selective Compliance Arm for Robotic Assambly) en la Universidad de Yamanashi en Japón para montaje. Varios robots SCARA comerciales se introdujeron hacia 1981.
1980
Un sistema robótico de captación de recipientes fue objeto de demostración en la Universidad de Rhode Island. Con el empleo de visión de máquina el sistema era capaz de captar piezas en orientaciones aleatorias y posiciones fuera de un recipiente.
1981
Se desarrolló en la Universidad de Carnegie-Mellon un robot de impulsión directa. Utilizaba motores eléctricos situados en las articulaciones del manipulador sin las transmisiones mecánicas habituales empleadas en la mayoría de los robots.
1982
IBM introdujo el robot RS-1 para montaje, basado en varios años de desarrollo interno. Se trata de un robot de estructura de caja que utiliza un brazo constituido por tres dispositivos de deslizamiento ortogonales. El lenguaje del robot AML, desarrollado por IBM, se introdujo también para programar el robot SR-1.
1983
Informe emitido por la investigación en Westinghouse Corp. Bajo el patrocinio de National Science Foundation sobre un sistema de montaje programable adaptable (APAS), un proyecto piloto para una línea de montaje automatizada flexible con el empleo de robots.
1984
Robots 8. La operación típica de estos sistemas permitía que se desarrollaran programas de robots utilizando gráficos interactivos en una computadora personal y luego se cargaban en el robot.

Las tareas a realizar es el trabajo que se desea que haga el robot. La descripción de estas tareas se hace mediante lenguajes que pueden ser a través de los gestos, en el que se le enseña al robot lo que se debe hacer; orales, se le habla; por escrito en el que se le escriben las instrucciones en un lenguaje compatible con el robot.

El cerebro del robot es el órgano de tratamiento de la información. Este puede ser desde un autómata programable para los menos avanzado hasta un miniordenador numérico o microprocesador para los más avanzados. El cerebro, es el que tiene el papel principal.

¿Puede la inteligencia ser artificial?

En el ámbito de las ciencias de la computación se denomina como inteligencia artificial a la facultad de razonamiento que ostenta un agente que no está vivo, tal es el caso de un robot, por citar uno de los ejemplos más populares, y que le fue conferida gracias al diseño y desarrollo de diversos procesos gestados por los seres humanos. Cabe destacarse que además del poder de razonar, estos dispositivos son capaces de desarrollar muchas conductas y actividades especialmente humanas como puede ser resolver un problema dado, practicar un deporte, entre otros.

El concepto de Inteligencia Artificial, también conocido por las siglas AI, se le debe al informático estadounidense John McCarthy, quien en el año 1956 lo pronunció por primera vez en una conferencia causando un gran impacto en el ámbito de la tecnología.

A partir de ese entonces, el concepto se diseminó fantásticamente por el mundo y por ello hoy es tan común su uso cuando queremos referirnos a aquellas máquinas o aparatos dotados de una inteligencia símil a la de los seres humanos. McCarthy además del concepto aportó muchísimos conocimientos de vanguardia al campo de la inteligencia artificial.

Una de las grandes razones por la cuales se realiza el estudio de  la IA es él poder  aprender más acerca de nosotros mismos y a diferencia de la psicología y de la filosofía que también centran su estudio de la inteligencia, IA y sus esfuerzos por comprender este fenómeno están encaminados tanto a la construcción de entidades de inteligentes como su comprensión.

¿Puede pensar una maquina?

Esta pregunta tan simple plantea unos problemas tan grandes que, posiblemente, nunca se llegue a un acuerdo completo entre las distintas respuestas que se proponen.

Bajo la pregunta de si las máquinas piensan o pueden pensar se cobija una dilatada historia de discusiones que no ha llegado a su fin y que, muy probablemente, perderá interés antes de llegar a una respuesta satisfactoria. Los más brillantes científicos han intervenido en la polémica para intentar sentenciar la cuestión. Turing, Von Neumann o Lucas son algunos de estos nombres famosos.

Tiempo atrás, considerar que las máquinas pudieran tener inteligencia parecía un absurdo, una estupidez infantil. Posteriormente, a medida que los progresos de la investigación cambiaban el panorama tecnológico, también cambió la actitud y se atribuyó un valor especifico al problema teórico. Con ello se descubrió que la hipótesis de una inteligencia mecánica, artificial o simulada, abría nuevas interrogantes. La más seria de estas interrogantes se refería a la verdadera realidad de la inteligencia humana:

¿Qué rasgos fundamentales distinguen a los seres inteligentes y cómo operan biológicamente los procesos cognitivos?

Esta nueva pregunta ha conducido a investigar una inadvertida laguna del saber humano. Con ello se ha visto que el ser humano, hasta el momento, se ha ocupado más de los resultados de su inteligencia que de los sutiles procesos y relaciones que la hacen posible. Estas relaciones y procesos atañen a la biología y a la lógica, lo que, en términos computacionales, puede traducirse como los ámbitos del hardware y el software.

¿Qué podemos esperar en el futuro?

En la Universidad de Cambridge, en el Centro para el estudio de riesgo existencial (CSER), se está investigando acerca de cómo afrontar la posible amenaza que en un futuro podría suponer el desarrollo de algunos segmentos tecnológicos, tales como la inteligencia artificial, la biotecnología o la nanotecnología, así como los efectos extremos del cambio climático. Los investigadores del CSER están convencidos de que estas cuestiones no deben subestimarse y que requieren que se les preste la debida atención: prever los riesgos que puedan surgir y tomar precauciones para evitarlos.

Según los argumentos de algunas voces pesimistas, las máquinas no alcanzarán nunca el nivel de inteligencia humano, por lo que no habría motivo para preocuparse de que la inteligencia artificial pudiera entrañar algún peligro. Otros, en cambio, creen que si las máquinas llegaran a poseer nuestro nivel de inteligencia o lo sobrepasaran, no compartirían los mismos valores que nosotros tenemos y, aunque no hay razón para pensar que serían hostiles, podrían ser indiferentes a nosotros.

A pesar de lo que digan los pesimistas, es innegable que se ha avanzado mucho en el campo de la inteligencia artificial, gracias a la cual se han desarrollado soluciones tecnológicas avanzadas como los asistentes virtuales, o incluso máquinas capaces de concebir creaciones como lo haría un cerebro humano. Un ejemplo de estas últimas es Iamus, un ordenador creado por la Universidad de Málaga que emplea la inteligencia artificial para crear composiciones musicales de una complejidad digna de un genio de la música.

¿Puede llegar realmente el día en que las máquinas superen la inteligencia humana y, de ser así, que supongan un peligro para los humanos? Quizás es pronto para saberlo, o quizás ese día está más cerca de lo que nos imaginamos. En cualquier caso, nuestros viClones utilizan la inteligencia artificial para ser empleados eficientes y serviciales, siempre dispuestos a ayudar a sus clientes humanos.

Hawking: las maquinas podrían rebelarse contra nosotros

Durante un evento en Londres, el físico Stephen Hawking se reafirmó en sus preocupaciones por el desarrollo de la Inteligencia Artificial, ya que considera que esto puede significar un peligro para la humanidad.

Hawking considera que aproximadamente en un siglo, las máquinas serán más inteligentes que los seres humanos y podrían rebelarse contra sus creadores y tomar el control sobre toda la raza humana.

"En algún momento, dentro de los próximos 100 años, los computadores superarán a los seres humanos gracias a su Inteligencia Artificial. Y cuando suceda, debemos asegurarnos que comparten objetivos e ideas similares a los nuestros", afirmó el científico durante su presentación en el evento Zeitgeist 2015 desarrollado en Londres.

En ese sentido, científico británico recalcó que en vez de preocuparnos por quién controla la Inteligencia Artificial, deberíamos determinar si esta puede ser controlada.



Conclusión

No sabemos a ciencia cierta que nos depara el futuro con la IA, lo que sí sabemos es que nos es de mucha ayuda los nuevos prototipos que están surgiendo en la actualidad.

Solo el tiempo podrá decir si la IA podría llegar a ser consiente y si tendremos la posibilidad de poder controlarla o ella nos controlara a nosotros. Y si esto pasara ¿estaríamos hablando del fin de la humanidad? Esto solo el tiempo lo dirá.



Reflexión

Siempre me ha apasionado lo referente a las computadoras y me llama la atención lo referente a la Inteligencia Artificial, no hasta el grado de creer que puedan ser maquinas asesinas como terminator, pero es sorprendente ver como en el ámbito de la medicina han ayudado en la asistencia, pero se puede pensar que en el futuro sean capaces de detectar una enfermedad, curar y hasta practicar una operación extremadamente peligrosa, sin la necesidad de que un ser humano sea el asistente.




Referencias









viernes, 29 de mayo de 2015

Lista de Enemigos de mi Tiempo

Considero que son:
  • TV y peliculas
  • Jugar con la Computadora
  • Videos musicales
Hay que tener responsabilidad y ser exigentes con nosotros mismos al ir creando un hábito de estudio para poder tener éxito.



miércoles, 6 de mayo de 2015

¿Qué es ser un estudiante en línea?

El uso de la Tecnología de Información y la Comunicación (TIC) ha venido a transformar la forma en cómo interactuamos, pero sobretodo la manera en como aprendemos.


Las 4 etapas Basado en Ortíz (1998) y Palacios-Jiménez (2005).

  • Enseñanza por correspondencia: Los medios disponibles para el aprendizaje eran los materiales impresos y los servicios postales.
  • Enseñanza Multimedia: El aprendizaje se basaba en un paquete instruccional que contaba con material impreso, audiovisual y cada vez más material electrónico. (teléfono, televisión y recursos audiovisuales.
  • Telemática: Está ligada a la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación. Se caracterizó por la inserción de las comunicaciones con otros medios educativos. (CD-ROM)
  • Enseñanza colaborativa basada en Internet: Los recursos que se utilizan pueden ser enviados a través de la web y se clasifican en sincrónicos (chat, videoconferencial) y en asincrónicos (correo electrónico y foros de discusión).
En un entorno virtual no hay lugar para un aprendizaje pasivo y dirigido, el cual se caracteriza por la sumisión del alumno ante el conocimiento absoluto e inapelable del profesor; sino que, a partir de aquí tendrás que convertirte en un agente activo de tu propio aprendizaje.

Características que debes poseer como estudiante:
  • Actitud proactiva: Dispones de un amplio margen de libertad y autonomía, que te permitirá tomar decisiones respecto a tu propio aprendizaje y desempeño.
  • Compromiso con el propio aprendizaje: Eres responsable de tu aprendizaje, pues ahora te conviertes en un agente activo y autogestor del mismo.
  • Conciencia de las actitudes, destrezas, habilidades y estrategias propias: Deberás generar y potencializar estrategias que te faciliten la recepción y el análisis de la información.
  • Actitud para trabajar en entornos colaborativos: En la educación en línea, tienes la oportunidad de conocer a diferentes personas, lugares, estrategias de estudio, e historias de vida, de las cuales podrás aprender.
  • Metas propias: Debes establecer metas más allá de la superación de asignaturas o cursos, y buscar siempre alternativas de solución en caso de tener inconvenientes y evitar esperar a que llegué por sí sola la solución.
  • Aprendizaje autónomo y Autogestivo: Debes generar destrezas relacionadas con la comunicación, la búsqueda, la selección, la producción, la difusión de la información y el conocimiento.
Retos:
  • Dejar atrás el aprendizaje dirigido: Tendrás que aprender a ser autogestivo, autocrítico y reflexivo.
  • Evita memorizar y repetir el conocimiento: Más bien analízalo, procésalo, aprópiate de él y proyecta tu saber.
  • Dejar atrás los entornos competitivos: No olvides que el trabajo colaborativo no solo enriquece tú propio conocimiento, sino que también fortalece tú aprender a aprender.
  • Gestión y administración del tiempo: Deberás crear una agenda de actividades, que te permita programar todas tus actividades.
  • Destrezas comunicativas: Deberás potencializar tus habilidades de lectura y escritura.
Quizá, el desafío más grande al que te enfrentarás como estudiante en línea será convertirte en todo un alfabeta digital. Es decir, “conocer cuando hay una necesidad de información.

Es momento de mencionar algunos mitos relacionados con la educación en línea:
  • Es fácil y sencillo estudiar en línea, solo hay que estar en la computadora y ya.
  • No hay que leer nada, basta con copiar y pegar la información que encuentre en la red.
  • Como no me conocen (físicamente), puedo dejar de estudiar en cualquier momento.
Ser un estudiante en línea no es fácil ni difícil, basta, con aplicar estrategias y acciones que te permitan autogestionar tu aprendizaje, asimismo, resulta fundamental crear un compromiso contigo y con tu aprendizaje, así como desarrollar tu comprensión lectora, puesto que el entender lo que lees te evitará frustraciones y pérdidas de tiempo.
¡Continúa Avanzando!
Fuentes:

¿Qué es ser un estudiante en línea?]. (2015). 1st ed. [ebook] Universidad Abierta y a Distancia de México UnADM, pp.69-73. Disponible en: http://admisiones.unadmexico.mx/admisiones/pluginfile.php/50709/mod_resource/content/2/Encuadre%20CP-2015-2.pdf [Recuperado 3 Mayo 2015].